Οι άνθρωποι μαθαίνουν διαφορετικά και σε διαφορετικές ταχύτητες, οπότε μια μεμονωμένη μέθοδος για την εκμάθηση ξένης γλώσσας δεν θα λειτουργήσει απαραίτητα καλύτερα για όλους. Ως υπάρχουν ποικίλες τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκμάθηση νέας γλώσσας, πρέπει να πειραματιστείτε με μερικές από τις μεθόδους για να βρείτε αυτή που ταιριάζει καλύτερα σε εσάς και τις συνήθειες μάθησής σας.
Αυτή η επικοινωνιακή προσέγγιση στην εκμάθηση γλώσσας έχει ως στόχο την επικοινωνία και την αλληλεπίδραση. Μια πρώιμη εστίαση στην κατανόηση λαμβάνει υποστήριξη από τάξεις αναδημιουργίας καθημερινών αλληλεπιδράσεων και συνομιλιών. Μετά από ότι οι μαθητές φτάσουν σε ένα επίπεδο βασικής κατανόησης και εξόδου, μπορούν να συνεχίσουν να μαθαίνουν βασικά μοτίβα ομιλίας και λεξιλόγιο και να χτίσουν έως πιο ροδινή συνομιλία.
Η μέθοδος Συνολικής Φυσικής Απόκρισης χρησιμοποιεί μια τεχνική διδασκαλίας ενέργειας-και-απόκρισης. Με αυτή τη μέθοδο, ο εκπαιδευτής δίνει στον μαθητή μια εντολή, όπως «Άρε το βιβλίο», και ο μαθητής πρέπει να εκτελέσει την εντολή. Χρησιμοποιώντας το σώμα του σε μια φυσική δραστηριότητα για να απαντήσει σε μια φωνητική πρόκληση, ο μαθητής μπορεί να εσωτερικοποιήσει τη γλώσσα. Οι μαθητές μπορούν να εξασκηθούν στην έξοδο επαναλαμβάνοντας οδηγίες στους συμμαθητές τους.
Με τον Σιωπηλό Τρόπο, οι μαθητές μαθαίνουν να μιλούν τη γλώσσα και να προφέρουν τις λέξεις πριν κατανοήσουν πλήρως τη σημασία των λέξεων. Αυτή η μέθοδος είναι γνωστή ως ο Σιωπηλός Τρόπος γιατί οι εκπαιδευτικοί παραμένουν σιωπηλοί όσο οι μαθητές κάνουν τη δουλειά. Τυπικά, ο εκπαιδευτικός εμφανίζει ένα φωνητικό χάρτη ήχου με το αλφάβητο της στόχος γλώσσας ώστε οι μαθητές να μπορούν να εξασκηθούν στην προφορά λέξεων με σωστή προφορά. Μέσω γέστων, ο εκπαιδευτικός δείχνει σφάλματα στην προφορά και οι μαθητές πρέπει να διακρίνουν πώς να τα διορθώσουν. Ένας εκπαιδευτικός που δουλεύει με τον Σιωπηλό Τρόπο χρησιμοποιεί επίσης συνήθως φωτεινά χρωματισμένα ράβδους διαφόρων μηκών για να προσθέσει ένα ιλλουστρατό στοιχείο στην εκπαίδευση.
Ένα πρόγραμμα βύθισης γλώσσας ζητά να χρησιμοποιήσει μόνο τη στόχος γλώσσα στην εκπαίδευση. Η μητρική γλώσσα του μαθητή δεν πρέπει να παρεμβαίνει στη χρήση της στόχος γλώσσας. Στην αρχαία φάση της βύθισης γλώσσας, ο εκπαιδευτικός πρέπει να μιλάει αργά και σαφώς για να αποτρέψει σύγχυση και φrustración μεταξύ των μαθητών. Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιεί εικονογραφημένες εικόνες, χειρονομίες και μέσα άλλα από τη μητρική γλώσσα για να βοηθήσει στη διαδικασία μάθησης. Σε υψηλότερα επίπεδα, μια πιο φυσιολογική ταχύτητα συνομιλίας μπορεί να συμβεί. Ένα πρόγραμμα βύθισης συνήθως συνεπάγεται ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν τη στόχος γλώσσα σε πολλαπλούς contexts, αντί να είναι μόνο στην τάξη. Επομένως, ο εκπαιδευτικός πρέπει να συντονίσει δραστηριότητες εκτός τάξης, όπως εκδρομές, στις οποίες οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη στόχος γλώσσα.
